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    老師拿什么吸引學生愛上你的課堂?

        發布時間:2014-12-18 10:20:00    標簽:課堂 愛上 老師

    2014-10-31 作者:孫明霞

             近日到某校和老師們交流時,有位老師說不時看到我博客的文章上有諸如此類的留言:“我也想成為一名生物老師,給孩子們這么生動豐富的課堂”,問我“靠什 么來吸引孩子們的?”想到古語所說的“親其師,信其道”,事實上也正是如此——當學生非常喜歡某個老師的時候,一定會特別喜歡上他(她)的課,并發誓要把 這門課學好,否則會對不起該老師。
            那么,這個“親”的緣由是什么?肯定不是靠表面上甜言蜜語“哄”得學生開心,也不是靠簡單的小技巧、華麗花哨的表演吸引學生眼球,也不是天天掛在嘴上的“我都是為你好”,而是老師所具有的較高的專業素養。

    準確的表達,比表面上的花樣重要

    我時??吹?,有的年輕老師刻意模仿一些名師上課,甚至把名師課堂上的方法、語言、動作全盤照搬,學的惟妙惟肖,但卻沒有名師的課堂效果,甚至是邯鄲學步、 丑態百出,那樣的課只模仿了名師課堂的“形”,沒有名師課堂的“魂”,也就是只掌握了名師教學的“術”而沒有理解“術”背后的“道”,這個“道”,就是教 師對課程標準的理解、對教材的把握,以及對教學技術和手段的恰當運用、對學生學習基礎和學習需求的理解。

    只有真正理解國家課程標準的要求,理解了知識本身的規律和特點,才能把固化在文字中的知識還原到生活中,充分結合學生的生活實際、結合本地和本校特點,利 用社會的、家庭的、生活的,乃至教師自身和學生自身的各種資源加以整合,使之成為鮮活、生動的教學內容,學生自然會被你吸引。

    要教授某個學科,首先要對該學科的基礎知識與基本技能及知識的發展史有所了解,并通過教師的理解、內化,用自己生動的、生活化的言語和方式表達出來,用學 生愿意接受的方式展開教學。專業知識欠缺的老師,即便語言很生動,給學生的也未必是科學的、準確的知識;專業知識很豐富,但表達不到位,就會讓學生云里霧 里、越聽越糊涂。能用自己的方式準確的表達,這比表面上的花樣迭出重要。

    你對學生有多少愛,就能喚醒學生對你的多少愛

    試想,一個經常諷刺挖苦學生的老師,無論有多高超的教學技藝,學生也很難喜歡他。如何尊重學生,說簡單也很簡單——當學生表現突出、取得進步的時候,老師真誠的欣賞與贊美,會激發學生的積極性,讓學生優秀,你對學生有多少愛,就能喚醒學生對你的多少愛。

    當學生出現失誤或者犯了錯誤的時候,不是簡單批評,而是分析原因,站在學生的角度給予理解、同情,保護學生的自尊心,并真誠幫助學生學生修正自己,讓學生 不斷進步;當遇到并不優秀的學生,甚至學習基礎很差、長相不夠俊俏、家庭條件也很差的學生,能包容、接納不同的學生,并給予起碼的尊重和關心時,會喚起學 生內心對美好的追求,甚至能激發出學生無窮的潛力,讓學生從自卑走向自信并不斷走向成功;

    當學生遇到困惑、困難的時候,能陪伴、鼓勵學生走出人生低谷,這種幫助,未必是物質和經濟上的,而是精神上給學生以溫暖和鼓舞,學生感受到你的尊重和真誠,也由此學會了尊重他人、成為一個有尊嚴的人。

    有一顆童心的老師永遠不會老,永遠受學生的喜愛

    有人說,醫生越老越有價值,但老師越老越不被學生喜歡,因為老教師不如年輕教師青春亮麗,缺乏年輕教師身上的朝氣與活力。這話有一定道理,但也不完全正 確。僅僅是因為老教師臉上的皺紋不斷增多、頭上白發縷縷而不再吸引學生的目光?為什么老教師沒有了活力與朝氣?我想,關鍵的是老教師丟失了珍貴的 “童心”,這和皺紋、白發無關。

    和年輕教師比起來,我的確是很老了,但走進課堂,學生從沒感覺我是“老教師”,因為我從沒因年長而固步自封、不思進取,而是不斷學習、不斷研究與思考,由 此不斷改善自己的課堂,努力讓課堂多一些美好、多一些生命的元素;我也從不居高臨下對學生說教,而是充分尊重每一個學生,用平等的心和學生交流,用寬容的 心對待學生成長中的錯誤,使師生之間能夠達到一種心靈的零距離……如此,學生也就從不覺得我多“老”,也才會喜歡我、喜歡我的課堂。

    當然,僅僅“親其師,信其道”是遠遠不夠的。我希望我的學生不只是因為喜歡我而“愛屋及烏”地喜歡我的課堂,我希望因為我的教學而使這個學科本身充滿了 趣味與挑戰,使原本固化為書本上文字符號的知識變得富有生命與魅力,進而產生強烈的求知欲,即便我不教了,學生依然喜歡,甚至在離開學校走上社會之后還能 對知識充滿了向往進而主動學習、主動探究,那才是重要的。
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